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通用学习模式

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发表于 2007-2-12 07:43:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                减少学习障碍和增加学习机会□浙江大学教育学院  盛群力  吴海军
      每一个学生都是独特的社会存在,都有无限发展的可能性(除了极少数先天严重残障者之外),但不等于说每一个人都有同样的现实发展水平,所以,我们要将坚持“不让一个孩子掉队”和提倡“不用一把尺子来衡量”统一起来,我们需要改革课程与教学以适应每个学生独特的教育需要,而不是改造儿童来适应课程教学。
      为了面对这种挑战,“美国特殊技术应用中心”结合大脑研究的最新成果和计算机及网络通讯技术,提出了一个解决框架,称之为通用学习设计。通用设计是指精心设计教学资源和活动,以使在听、看、说、读、写、行动、记忆力、理解力等方面有差异的学生都能够达到学习目标,这是通过提供给这些能力不同的学生选择灵活的课程资源和活动来实现的,其选择途径是嵌入在教学设计和教育资源的运行系统之中。这一最新的教学设计趋势同多元智力、成功智力和自我调节学习理论等一样,为因材施教、区分教学开辟了新的前景。
      一、神经系统科学的新发现:大脑中有三种学习网络
      生理学和心理学的新近研究表明,认为大脑中有三个学习区域,即:(1)识别网络——帮助学习者感知和确定看见的事物,辨别和理解信息、观念和概念;(2)策略网络——形成并指导认知与心理动作方面的活动,使学习者能够计划、执行和监控各种行为;(3)情感网络——从情感上评价和判断事物,使得学习者能够积极参与学习任务和关注周围的世界。研究者认为,即使学习相同的内容,不同的呈现方式(如听音和阅读)在同一个学习者脑部引起的活跃区域相差很大,效果也不同。
      这三种网络有两个共同的特点,它们对学习所起到的作用非同小可:
      第一,加工过程是分布在大脑许多区域同时进行的(如同时识别颜色和形状)。例如,情感网络的加工可以同时进行:当学生上课眼看着老师时,他们同时根据教师的声音和面部表情了解情绪,而且,由于大脑模块是互相联结的,教师的面部表情影响着学生对她声音的理解。
      第二,加工过程是分层次的,自下而上加工与自上而下加工同时进行。例如,当教师清晰地向学生交待学习目标时,可以是口头指示,这就是通过强调策略技能的重要性来支持学生自上而下的加工,鼓励学生指向目标和遵循计划。当然,在策略网络中,信息不仅从脑皮层传到肌肉,而且也可以从肌肉传到大脑皮层。一个自下而上传递信息的策源地是小脑,它在技能和策略学习中扮演重要的角色。小脑可接收到感官的反馈,了解动作执行的状况。通过这种自下而上的传递我们就知道自己的行为是否方向对头,它就像一个温度调节器调节温度那样调节并规范着技能和策略。
      二、根据三种不同学习网络提供不同教学方法
      了解了大脑的三种学习网络,在教学时就要考虑这三种网络的特点。就使用教学媒体而言,也要与三种学习网络相匹配。那么传统的教学媒体与大脑的三种学习网络相配吗?我们这里所说的传统媒体是指言语、文本、图示(包括图片、挂图,视像等)。
      每个学生的三种学习网络是不同的,他们对每一类型的教学媒体的喜好和偏爱也是有差异的,那么如何在同一堂课里满足不同学生的要求,最大程度地促使他们参与学习呢?理想的状况是把语言媒体、印刷媒体和图示媒体整合在一起,分别满足不同学生的需要。但是这样做花费过高,代价昂贵。现在的新型数字教学媒体满足了这些要求。数字媒体能够随着时间的推移精确而可靠地储存文本、声音和图像, 其灵活通达的能力使得文本、声音和图像可以在任何地点以任何方式重现。传统媒体中一成不变的内容可以在此找到“七十二”种变身,让学生更可感。
      依据教会学生认识事物的本质、熟练掌握行动策略和有参与学习的热忱等目标,我们在设计通用学习的原则时应该突出“减少学习障碍和增加学习机会”这一宗旨,提倡用特别的教学方法帮助各有差异的学生。针对三种不同网络系统,采取不同的方法。
       1.支持识别学习,提供多元的、灵活的呈现方法。
      呈现的灵活性允许我们用各种方法、媒体和资源讲授同一概念。学生可以用不同的方法学习。有些学生喜好用视觉材料,有些学生喜好用听觉材料,用不同的媒体呈现教学内容,所有的学生都会受益。计算机多媒体就是用这种方式呈现教学内容的最佳工具。
       2.支持策略学习,提供多元的、灵活的表现方法。
      不应当限制学生用一种方法完成学习任务。教师可以使教学内容与每个学生的学习优势相匹配。以往学生都用纸质文本展示自己学到的知识,但是利用计算机多媒体技术,我们有各种方法表达与交流。学生把艺术作品、照片、音乐等加入纸质文本中能更好地表达观点。对那些不能使用传统书写工具的学生来说,计算机多媒体工具提供了良好的表达环境。教师要鼓励学生用各种方式完成作业。当学生用书面的形式完成作业困难时,可以用口头的形式,也可以用报告、小品等形式。
      3.支持情感学习,提供多元的、灵活参与的选择。
      不同的学习任务或教学方法对激发学生的学习动机和参与热忱的效果是有差异的。利用计算机多媒体教学资源可以允许教师调整任务的难度水平,提供多种可能性,适应不同学生的技能水平、兴趣和喜好确保每一个学生都能达到教学目标。例如,学生可以选择他们喜欢的学习方法学习新材料。如一个学生可能用与时间竞赛的方法学习词汇,其他的学生可能编创一个故事来学习新单词。教学内容也要和学生兴趣匹配,如一些数学规则可以用讨论曲棍球或马术规则的方式展开。
发表于 2007-2-12 09:13:01 | 显示全部楼层
不让一个孩子掉队  不用一把尺子来衡量

这教育,就是讲科学
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